{"id":8704,"date":"2019-03-21T20:57:56","date_gmt":"2019-03-21T19:57:56","guid":{"rendered":"https:\/\/irafpa.org\/?page_id=8704"},"modified":"2019-05-27T17:56:48","modified_gmt":"2019-05-27T16:56:48","slug":"ecole-des-mines-nantes","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/irafpa.org\/en\/interventions\/ecole-des-mines-nantes\/","title":{"rendered":"Institut Mines Telecom"},"content":{"rendered":"

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Ecole des Mines\u00a0Nantes<\/span><\/h3>\n

[\/vc_column_text][az_video video_player=”iframe_video_embed” video_iframe_code=”JTNDaWZyYW1lJTIwc3JjJTNEJTIyaHR0cCUzQSUyRiUyRnBvZGNhc3QubWluZXMtbmFudGVzLmZyJTJGdmlkZW9zJTJGZW1iZWRkZWQlMkZpZnJhbWUucGhwJTNGaWQlM0Q3NTYlMjIlMjBzdHlsZSUzRCUyMm1pbi13aWR0aCUzQSUyMDQ4MHB4JTNCbWluLWhlaWdodCUzQSUyMDM1MHB4JTNCYm9yZGVyJTNBJTIwbm9uZSUzQm92ZXJmbG93JTNBJTIwaGlkZGVuJTNCJTIyJTIwc2Nyb2xsaW5nJTNEJTIybm8lMjIlM0UlM0MlMkZpZnJhbWUlM0U=”][vc_column_text]Institut Mines T\u00e9l\u00e9com Atlantique Bretagne Pays de la\u00a0Loire<\/b><\/p>\n

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Ethique scientifique, la fraude et le plagiat en parler c’est de\u0301ja\u0300 agir!<\/p>\n

Confe\u0301rence de Michelle Bergada\u0300a, professeure a\u0300 l\u2019universite\u0301 de Gene\u0300ve a\u0300 destination des doctorants et enseignants- Chercheurs<\/p>\n

Mardi 19 fe\u0301vrier 2019 de 14 h a\u0300 17 h \u2013 IMT Atlantique \u2013 Visio Confe\u0301rence \u2013 Multi-sites (Campus Brest, Nantes, Rennes)<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

Les trois campus, Nantes, Rennes et Brest pouvaient assister \u00e0 la visioconf\u00e9rence\u00a0: https:\/\/podcast.mines-nantes.fr\/videos\/watch.php?id=6669 <\/span><\/p>\n

Des gestionnaires d’ED ou de scolarit\u00e9 ont \u00e9galement particip\u00e9, de m\u00eame les enseignants-chercheurs d’IMT A et le coll\u00e8ge doctoral Nantais et Brestois. <\/span><\/p>\n

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AU PROGRAMME<\/p>\n

Partir d\u2019un e\u0301change sur le me\u0301tier de chercheur et ses bouleversements en profondeur, et ce, en un laps de temps, ce qui ne nous a pas permis d\u2019instaurer des repe\u0300res de\u0301ontologiques stables et rappeler un contexte de situations qui ame\u0300nent a\u0300 s\u2019interroger et re\u0301agir.<\/p>\n

L\u2019explosion des cas de fraude scientifique et de plagiat nous conduit a\u0300 constater que l\u2019ordre acade\u0301mique et l\u2019ordre juridique n\u2019offrent pas de re\u0301ponses satisfaisantes. Les me\u0301thodes de\u0301veloppe\u0301es dans le cadre de nos recherches et actions des quinze dernie\u0300res anne\u0301es seront brie\u0300vement expose\u0301es.<\/p>\n

Le 1er the\u0300me aborde\u0301, structurant, sera celui des 10 conse\u0301quences d\u2019un comportement plagieur ou fraudeur afin que chacun appre\u0301hende la nature du proble\u0300me en abandonnant le niveau de la logique de la cause (plagiat donc sanction).<\/p>\n

Le 2e the\u0300me, dynamique, montrera comment on devient plagieur, ou non, et que cela se de\u0301termine de\u0300s le doctorat.<\/p>\n

Le 3e the\u0300me sera celui des profils de plagieurs afin de ne plus ge\u0301ne\u0301raliser les conduites et sortir de la logique binaire \u00ab bon vs. mauvais \u00bb scientifique, \u00ab coupable vs. victime \u00bb, etc. On apprendra a\u0300 reconnai\u0302tre les types de de\u0301linquants et a\u0300 communiquer avec eux, voire a\u0300 les e\u0301viter et a\u0300 les sanctionner.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Un questionnaire ouvert avait \u00e9t\u00e9 envoy\u00e9 au pr\u00e9alable aux \u00c9coles doctorales. Les questions pos\u00e9es \u00e0 la conf\u00e9renci\u00e8re \u00e9taient les suivantes\u00a0:<\/span><\/p>\n

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  • \u00c0 partir de quand dit-on qu’il y a plagiat, quand on remarque des parties copi\u00e9es sur internet ou sur des livres? dans un m\u00e9moire de th\u00e8se? Un document interm\u00e9diaire?<\/span><\/li>\n
  • Une contribution sur un projet de recherche et la non-mention de coauteurs sur l’article ? On doit faire retirer la contribution, quel autre recours? Comment anticiper?<\/span><\/li>\n
  • Une reprise de travail d’un chercheur sans mentionner les r\u00e9f\u00e9rences (puisque pas encore publi\u00e9) dans un article de recherche par un ancien doctorant \u00e0 l’\u00e9tranger ? Que faire?<\/span><\/li>\n
  • Quand un jeune chercheur encadre un premier doctorant et que la th\u00e8se n’avance pas suffisamment vite, la capacit\u00e9 r\u00e9dactionnelle est insuffisante, le travail est fluctuant, jusqu’o\u00f9 aller dans l’aide? La r\u00e9daction totale pour sortir le 1er th\u00e9sard? Comment \u00e9viter cela ? Comment g\u00e9rer la situation?<\/span><\/li>\n
  • Qu’est ce que cela produit sur le long terme? est-ce b\u00e9n\u00e9fique pour le doctorant? Pour moi? Pour la recherche?<\/span><\/li>\n
  • Comment anticiper sur les comportements d\u00e9viants lors de recrutement? (pour les deux parties) Souvent on est tent\u00e9 de dire que ces petits signes d\u00e9tect\u00e9s ne sont pas suffisants.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

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    OBJECTIFS DE LA CONFERENCE<\/p>\n

    Partager sur les conduites du me\u0301tier de chercheur conduisant a\u0300 l\u2019inte\u0301grite\u0301 scientifique en partant des conduites morales, de\u0301ontologiques, et aborder la notion de responsabilite\u0301.<\/p>\n

    Procurer une grille de lecture aux participants afin de comprendre comment s\u2019installe le comportement de de\u0301linquants de la connaissance.<\/p>\n

    Procurer des exemples sur les me\u0301diations que propose l\u2019Institut IRAFPA pour aider a\u0300 traiter de situations de conflit complexes dans des cas qui mettent en sce\u0300ne divers acteurs (doctorants, professeurs, administrateurs, auteurs, journalistes…)<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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