Formule 4 – La formation des doctorants
C’est au cours des études doctorales que se forge le caractère intègre de la personne ou, au contraire, que se développent des habitudes transgressives. Le débat démocratique doit reprendre sa place au sein de nos équipes de recherche et de nos Écoles doctorales.
Comment former les doctorants à l’intégrité académique ?
Selon Eurostat, plus de 564 000 personnes participent en 2025 à des études doctorales en Europe dont 66 000 en France, 24 400 au Portugal, 27 230 en Suisse, 200 000 en Allemagne… Plus de 150 000 nouveaux doctorants s’inscrivent chaque année. Pour une seule journée de formation sur l’intégrité, avec des groupes de 15 étudiants, il faudrait plus de 1 000 formations en Europe pour les nouveaux entrants. Et ces formations superficielles ne pourraient pas aborder les véritables enjeux technologiques et sociétaux actuels.
Les MOOCS qu’ils doivent réaliser, le plus souvent facultatifs, en début de doctorat, et le serment que le doctorant doit lire et signer au moment de sa soutenance restent des dispositifs individuels et normatifs.
L’IRAFPA propose deux méthodes de formation des doctorants :
1. Le débat démocratique sur la base de capsules vidéo d’experts
Afin de promouvoir le débat entre doctorants et chercheurs confirmés, directeurs de thèses et d’Ecole doctorale, nous proposons la projection de capsules vidéo et la mise en place d’un débat respectant 6 principes essentiels de la démocratie.
Le visionnage de nos capsules vidéo favorise l’échange d’idées et l’appropriation de compétences en matière d’intégrité académique.
Pour instaurer un véritable débat démocratique lors des séances de formation à l’intégrité académique, il convient d’appliquer les 6 principes ci-après :
• 1/ Principe de participation inclusive
Les décisions doivent être débattues au sein des instances appropriées réunissant toutes les parties prenantes.
• 2/ Principe d’égalité d’expression
La délibération veille à ce que les relations hiérarchiques ne restreignent pas la liberté de chacun à s’exprimer ouvertement et de manière critique.
• 3/ Principe de transparence et d’intégrité scientifique
Tous les participants doivent avoir accès, en temps utile et en toute transparence, aux informations précises et vérifiables qui fondent le débat.
• 4/ Principe de délibération rationnelle
Le débat académique doit privilégier l’argumentation raisonnée, la rigueur intellectuelle et l’analyse critique plutôt que les appels à l’émotion, la rhétorique ou la mise en scène personnelle.
• 5/ Principe de pluralisme et de consensus délibératif
Le débat démocratique implique d’accepter la légitimité de la diversité des points de vue. Dès lors, l’échange constructif d’arguments vise à parvenir à un consensus.
• 6/ Principe de responsabilité envers le bien commun académique
La finalité du débat est d’être en capacité d’agir de manière responsable au service du bien commun. Ce bien commun est la connaissance, enracinée dans l’intégrité académique.
Débattre à partir de capsules vidéo d’experts
- Le vrai, l’authentique, l’original, la copie, le substitut. Quel crédit accorder aux sources à l’heure des faits alternatifs ?
Jean Winand, Chaire UNESCO « Pour une science ouverte », Université de Liège (Belgique)
2’38 21.06.2024
Lien direct video - Responsabiliser par l’intégrité : vers une éducation équilibrée
Christoph Stueckelberger, Professeur d’éthique, Président de Globethics, Genève (Suisse)
3’20. 28.6.2021
Lien direct video - La sanction réparatrice pour les délinquants de la connaissance
Michelle Bergadaà, Professeure émérite, Université de Genève (Suisse)
2’57 21.06.2024
Lien direct video - Repenser l’intégrité académique à l’ère des outils de l’IA générative
Morgan Blangeois, Doctorant en sciences de gestion, Clermont Recherche Management (France)
2’22 21.06.2024
Lien direct video - La détection d’expressions torturées
Guillaume Cabanac, Associate Professor, Université Toulouse III Paul Sabatier
1’47 17.6.2022
Lien direct video - La protection juridique des lanceurs d’alerte
Ghislaine Alberton, Professeure agrégée, UPPA (France)
3’07 17.6.2022
Lien direct video
2. La réalisation de capsules vidéo par les doctorants
Because the “alternative truths” circulating, the attacks on science, and the proliferation of pseudoscience, we affirm that video clips are an essential educational tool for promoting democratic debate on academic integrity.
Doctoral students create a 2- to 3-minute video clip. In it, they present the key points of a topic that is especially important to them.
The video clip will be shared on social media (LinkedIn, Facebook, etc.) by docral students who need to write a pitch before the realizion of the video clip.
The pitch guide follows 7 stges:
• 1/ What is the theme of the proposal?
From the outset, it should be clear to the audience which field and dimensions of integrity your work is situated in as well as the objective.
• 2/ What research question is raised?
The research question may be of interest for several reasons: a particularly intriguing discovery, the scope and significance of a topic, a symbolic or innovative aspect of an AI technology, etc.
• 3/ Why is this an important issue in terms of integrity?
You must therefore spark interest in the topic at hand (ethical, scientific, legal, human, organizational, etc.).
• 4/ Who are we talking to with this communication?
It is important to clearly specify, before you begin, who your video is actually intended.
• 5/ What fields of expertise are involved?
This is a question of defining the analytical framework within which your knowledge (legal, organizational, ethical, scientific, etc.) to be used in your communication.
• 6/ What narrative framework do you propose?
You need to specify your angle of attack and your narrative choice.
• 7/ What contribution will your submission make to Ethics?
What will be the added value of your work for the science of integrity?
Exemples de capsules vidéos réalisées par les étudiants
Examples of short videos created by students
ECIU Challenge, Rethinking Professional Ethics
From June 29 to July 3, 2026
INSA Lyon, Lyon (France)
- AI empowering two knowledge offenders profiles: The Bricoleur and The Cheater
Wiktor Magielski, Student, Lodz University of Technology (Poland)
2’52 July 1, 2026
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or click on this direct link.
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- Becoming Dishonest is Gradual, Not Sudden
Md Aseer Intiser, Master Student, Tampere University, (Finland)
2’30 July 1, 2026
The video access is presently under construction.
> Summary (pdf)
> Voir d’autres vidéos réalisées par les étudiants : lien.