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Étape 3. La logique de la conséquence

> Revenir à l’Étape 2 – Établir le dossier des faits

Une fois le descriptif rigoureux des faits établi dans le cadre de l’éthique, de la déontologie et de la responsabilité, nous considérons les conséquences du comportement délictueux.

Notre grille d’évaluation de la gravité du cas est générique et suffisamment souple pour s’adapter à toutes les disciplines et toutes les situations.

Nous effectuons deux opérations :

  • La première est de définir lesquelles parmi les dix conséquences ci-dessous sont impactées. Toutes ne sont pas présentes dans tous les dossiers traités.
  • La deuxième est de pondérer chacune de ces conséquences une fois identifiées. Par exemple qu’un directeur de laboratoire plagie un étudiant ou qu’un étudiant plagie un directeur de laboratoire, la conséquence est la même. Par contre, elle est infiniment plus grave s’agissant d’un jeune en début de carrière qui n’a peut être qu’une publication à son actif que pour un chercheur senior qui en a déjà des centaines.

(Ce texte est repris et adapté de l’article « Bergadaà M. (2013). Le dossier du trimestre : « Tu ne plagieras, point » sous la dir. de M. Bergadaà. Cultures & Sociétés, Téraèdre, N° 28, pp. 18-22″ et du chapitre « Bergadaà M. (2015). Appréhender la gravité du plagiat dans Bergadaà M. (2015). Le plagiat académique, comprendre pour agir (pp. 27-53). Coll. Questions contemporaines, L’Harmattan. ».

1 – Conséquence fondamentale – Fraude et plagiat nuisent à l’avancement de la connaissance

Le droit fondamental du scientifique académique est l’accès à l’origine des sources de la connaissance. Nous devons citer nos sources dans nos publications afin de permettre à tout nouveau chercheur de se pencher, à son tour, sur nos données de base (quelle qu’en soit la nature), de conduire sa propre analyse et de proposer de nouvelles interprétations. Est délinquant de la connaissance celui qui rompt ou mystifie le lien liant ceux qui l’ont précédé à ceux qui le suivent.

• Conséquence  2 – Le plagiat est un vol de la création originale 

La souffrance des victimes doit être comprise de et accepté par tous. Plagier revient à faire disparaître l’auteur d’origine aux yeux de sa communauté. Se sentir ainsi symboliquement tué peut être dévastateur. Il ne s’agit pas seulement d’une appropriation de l’œuvre, mais de la paternité de l’œuvre. Il s’agit du vol d’une œuvre de l’esprit, donc unique : c’est une atteinte grave aux droits et intérêts moraux de l’auteur, inaliénables et consacrés en tant que droits fondamentaux (DUDH, art. 27 §2 ; PIDESC, art. 15 1. c.).

• Conséquence  3 – Plagiat et fraudes académiques vident le sens d’une œuvre

La raison même de la recherche est la quête/découverte de vérité. La technique du patchwork ou du collage à partir d’un texte source ou de plusieurs textes sources peut rendre le plagiat difficile à déceler et donner l’illusion au lecteur qu’il a un sens savant. La technique des faux positifs relève du même comportement et le résultat aboutit à une illusion de véracité scientifique.

• Conséquence  4 – Plagiat et fraudes académiques incitent à la recherche bâclée

Ce qu’il y a de sacré dans la recherche est la liaison fusionnelle/organique qui existe entre le chercheur et son œuvre. Il advient parfois qu’un comportement paresseux d’un auteur qui se contente de plagier ou de frauder ici et là bouleverse nos conventions et nos règles académiques. Références diluées, auteurs fantômes et auteurs invités, données tronquées, etc., peuvent alors devenir des us et coutumes de son entourage professionnel.

• Conséquence  5 – Le plagiat et la fraude scientifique constituent une fraude du système  académique

Dans un système sous tension, l’égalité de traitement doit être une préoccupation majeure. Le délinquant introduit une grande iniquité puisqu’il multiplie à bon compte le nombre de publications figurant sur son curriculum vitae. Il sera en mesure de bénéficier d’avantages professionnels au détriment de la personne honnête qui aura déclaré les écrits relevant de son seul mérite. L’autoplagiat, qui consiste à utiliser le même écrit en le modifiant à la marge ou en le traduisant simplement, sans prévenir, pour démultiplier sciemment le nombre de ses publications sur un curriculum vitae, est aussi une fraude.

• Conséquence  6 – Le comportement délictueux peut inhiber des chercheurs compétents

Collaborateurs et co-auteurs sont souvent éclaboussés par la révélation d’un scandale. En jetant l’opprobre sur un groupe de chercheurs ou une profession, le phénomène de plagiat et de fraude académiques s’accompagne d’un scandale, qui fait naître des rumeurs à propos de personnes non coupables.

• Conséquence  7 – Le comportement délictueux provoque un dysfonctionnement des revues et des maisons d’édition scientifiques

Ces revues scientifiques et ces éditeurs sont indispensables à l’ordre académique. Ils déterminent la distinction des chercheurs aptes (ou non) à être engagés par un type donné d’institution, ou encore à accéder à la direction de laboratoires. La délinquance académique induit de nombreuses turbulences (même économiques, financières) pour ces revues lorsqu’il s’agit de retirer un article. Elles peuvent être tentées de l’éviter, alors même que d’autres chercheurs utilisent en confiance des résultats faussés ou des écrits plagiés.

• Conséquence  8 – La lutte contre l’inconduite académique coûte cher

Le coût de prévention sera toujours moins élevé que celui de la répression des comportements délictueux. La découverte d’un cas et la mise en examen de son auteur entraînent des commissions d’enquête longues et coûteuses. Nul ne chiffre, et c’est un tort, les salaires et honoraires des avocats et enquêteurs associés, mais aussi le temps que les membres des commissions d’enquête auraient pu consacrer à la recherche et à l’écriture.

• Conséquence 9 – Plagiat et fraudes académiques portent atteinte à l’image de nos établissements

La délinquance académique génère de la suspicion dans la société civile à l’égard des scientifiques. En jetant l’opprobre sur ses mentors – responsables de laboratoires, directeurs de thèses, rédacteurs en chef de revues – qui n’ont pas su le recadrer, c’est l’image de leur institution qui est atteinte. La tentation de l’Omerta n’est en rien une solution, car tout finit toujours par se savoir dans notre métier. La responsabilité des établissements est de développer leur culture de l’éthique et de l’intégrité, composante à part entière de leur mission sociale.

• Conséquence 10 – Le comportement délictueux entretient l’ambiguïté systémique

La responsabilité des dirigeants d’établissements est engagée quand des étudiants obtiennent un diplôme alors qu’ils ont triché tout comme elle l’est si des agents et collaborateurs divulguent de fausses connaissances par le biais de journaux scientifiques ou par celui des médias. Leur devoir est de veiller ce que l’établissement s’engage dans la mobilisation pour le savoir et mette en place les dispositifs de mobilisation pour l’intégrité académique.